C a r t o g r a f i a d e u m e n c o n t r o d e l i n g u a g e n s

por Carolina Mennocchi e Gisele Milani

Vários pensadores contemporâneos têm se debruçado sobre as questões do mundo atual, e todos convergem no sentido de que seguimos cada vez mais circunscritos em um mundo automatizado, sequencial e veloz. A lógica produtiva exige pouco tempo para gerarmos questionamentos, hipóteses, conflitos e, por consequência, muita informação e pouco conhecimento. É urgente sair desse olhar seccionado e partir em busca da fricção, do atrito, do afetar e ser afetado.

Ruído, sílaba, eco, voz, silêncio, afeto e encontro: são as p a l a v r a s – p a i s a g e n s que norteiam todo o nosso pensamento, e é aí que entram as intencionalidades do encontro entre as linguagens e por onde o pensamento criativo e contemplativo se torna uma realidade. Instantes sonoros e literários: A música e a literatura ampliando as possibilidades de apreciação estética cria um território de fronteiras tênues que oferece aos participantes alternativas para habitar os espaços educativos de forma mais criativa, ousada e autoral. Uma experiência que coloca a s a l a d e a u l a c o m o u m lu g a r d e i n v e n ç ã o .

Para a condução do processo, a postura de escuta ativa por parte das mediadoras se faz fundamental. O aprendizado é sempre social. Sabemos que o outro pode surpreender, enriquecer ou desestabilizar produtivamente nossas convicções e isso abre portais para que novas significações se entrelacem. Neste contexto, Cecilia Bajour atesta: “construir significados com outros sem precisar concluí-los é condição fundamental da escuta, e isso supõe a consciência de que a construção de sentidos nunca é um ato meramente individual” (BAJOUR, 2012, p.25).

Sustentado pelo pensamento rizomático da cartografia aplicada à educação, a tessitura dos dois encontros é estruturada alinhando as perspectivas teóricas dos filósofos e de pensadores das linguagens literárias e musicais com a criação de uma ambiência coletiva feita da diversidade de um grupo desconhecido, que chega trazendo memórias e subjetividades singulares.

A nossa conversa acontece a partir de provocações e exercícios de leitura compartilhada, de escrita criativa, investigações de sonoridades e apreciação musical.

A observação atenta entre os ditos e os não-ditos de uma obra literária, assim como a percepção do som e do silêncio de uma arquitetura musical contribui para aprofundar a discussão de uma apreciação estética efetiva. As situações reflexivas acontecem quando os participantes se confrontam com textos desconhecidos, saberes dormentes e latências de um corpo cantante. Para que isso aconteça, diante deste mundo saturado, tem que se tornar experiência.

“A experiência, a possibilidade de que algo nos aconteça ou nos toque, requer um gesto de interrupção, um gesto que é quase impossível nos tempos que correm: requer parar para pensar, parar para olhar, parar para escutar, pensar mais devagar, e escutar mais devagar, parar para sentir, sentir mais devagar, demorar-se nos detalhes, suspender a opinião, suspender o juízo, suspender a vontade, suspender o automatismo da ação, cultivar a ação e a delicadeza, abrir os olhos e os ouvidos, falar sobre o que nos acontece, aprender a lentidão, escutar os outros, cultivar a arte do encontro, calar muito, ter paciência e dar-se tempo e espaço.” (LARROSA, 2014, p. 23)

O chamado para esta vivência está na força de um d e s l o c a m e n t o corajoso de r e i n v e n ç ã o para as práticas de atuação no ambiente escolar.

Ainda é pouco comum relacionarmos a docência com o campo de criação. Entretanto, ser educador, por essência, é criar oportunidades de aprendizado original, é criar frestas para o mundo interior e exterior das crianças e, para isso, é necessário estar disponível para experimentar em um mundo de tantas incertezas. Saramago atesta: “Se não sais de ti, não chegas a saber quem és.”

Referências bibliográficas

LARROSA, Jorge – Tremores-Escritos sobre experiência. 2014. Ed Autêntica , São Paulo.

SARAMAGO, José – O conto da ilha desconhecida. Ed Companhia das Letras, São Paulo.

BAJOUR, Cecília – Ouvir nas entrelinhas – O valor da escuta nas práticas de leitura. 2012. Ed Pulo do gato. São Paulo

CHUN HAN, Byung – “Vita Contemplativa Ou sobre a inatividade”. 2023, Ed Vozes. São Paulo.

PICCHIONI, Marta – “Implicações sobre o método cartográfico para a educação: a sala de aula como lugar de invenção”. Artigo para Veras: revista acadêmica de educação do Instituto Vera Cruz.

Programação de Inverno 2024 no Centro de Formação da Vila

Veja abaixo o link de alguns cursos e acompanhe as postagens no

Blog do Centro de Formação da Vila.

Cursos presenciais:

Como criar ambientes alfabetizadores potentes

Educação antirracista nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Currículo e avaliação formativa nas Ciências da Natureza

Eu, você, nós! Assembleias, comissões, tutorias: práticas colaborativas e participativas na sala de aula.

Discurso argumentativo no Ensino Fundamental II: leitura, escrita e oralidade

Recursos para os desafios da gestão escolar: reuniões produtivas, decisões em equipe e encaminhamento de conflitos e conversas difíceis

Configurando espaços e recursos para potencializar a criação, imaginação, investigação e brincadeiras

Os jogos favorecem as aprendizagens matemáticas. Sempre? Como?